我不太喜歡給小孩壓力，這是我一直以來在心裡期許自己的。
一直覺得小朋友只要作業都會寫，學校裡的課業都跟得上這樣就好了，其他的都是小朋友自己的時間，可以自己決定要做什麼要玩什麼......
這樣的想法在小緹身上可行，但在小靚身上就行不通了。
小緹唸小一的時候，除了寫字慢、吃飯慢這兩件事讓我很頭痛外，其他的倒是都還好，平時考試都九十幾分，偶爾八十幾分，大考前把國語課本生字寫個一兩遍，數學是小緹很有自信的科目，我也幾乎沒在幫小緹複習。這樣的方式，小緹每次都還考得不錯，一直到現在，幾乎都有班上前五名的成績。
換成小靚，小一上學期，期中考不考，只考期未考，期末考前的幾次平時考，我看了差點昏倒，大多七十幾八十幾分，還有六十幾的，有的是粗心，但很多都是不會寫，其實小一的考試不管是平時考還是大考，考的都是平時作業有在寫的，也不太會有什麼變化題，平時的作業明明都已經花時間教過，怎麼到考試時還不會寫呢？
這讓我開始在思考要如何教導小靚的課業。
上學期期末考前我花了很多時間，國語一課一課的盯著寫，然後抽考(其實為了怕小靚有不會的，我幾乎全考了)，再來唐詩十首複習，數學一題一題的教.....不過，很奇怪的是，前一天明明才教過的，怎麼一覺睡起來又全忘了，比如：現在是五點，兩個小時前是幾點？現在是七點，一個小時候後是幾點？前一天明明會了，第二天竟然又給我不會，國語也是，前幾天才教過字詞，然後一問竟然像失憶般完全沒印象！
小靚從小的發展一直比同年齡慢一點，幼稚園畢業，注音符號還經常寫錯，弄不清楚誰是誰，數字一到一佰也要算很久，一直以來，小靚不管是注音符號、英文字母還是國字，都經常寫錯，經常都是上下巔倒，左右相反，她自己的名字也是，經常都來個新的排列組合，總覺得那些字在小靚的眼裡不是字，只是個圖像。
拿最近的例題來說：( )=>72=>( )=>( )=>42=>( )=>22 ，這是學校的作業。
結果小靚的答案是：(28)=>72=>(26)=>(25)=>42=>(23)=>22，
我跟小靚說這題寫錯，請她再看一次。
小靚很理直氣壯的跟我說：『沒錯啊，22,23,24,25,26,27,28啊！』
她自己都沒發現，這數字巔倒相差十萬八千里啊。
這樣的小孩或許會有一些和其他人不一樣的想法，會看見一些別人看不見的東西，但教起來真的很累，需要很多的耐心。
我知道很多父母都會買評量卷給小朋友練習，安親班也是，總覺得不想增加小朋友的負擔，因此我一直沒去買。
不過，小靚的學習狀況很明顯的就是非常需要練習，所以決定去買評量卷給小靚寫，這樣我也有題目可以教，不然學校的作業答案都寫好，答案就在眼前，測不準的。
本來是只想買給小靚寫，但小緹也興致勃勃說想要寫，想寫那就買，多練習也不錯，反到是小靚，一直希望我買不到評量卷，這樣她就可以不用寫，哎，需要寫的不想寫，可以不用寫的又想寫，真是......
評量卷買回來，小緹沒多久就全部寫到目前教學的進度，小靚則是三拖四拖，一下口渴，一下要上洗手間，一下要抓癢，一下又在發呆，數學教沒兩下就開始打哈欠，同樣的題目前一天明明會了，第二天又再問一次......看來後半學期得再多花些時間，讓她有更多的練習，不然，小一這最基本的題目都不會，之後就只會和其他人越差越大。
寫評量卷對她們而言，最大的樂趣是最後的批改。
她們寫完以後，我先幫她們看寫得對不對，跟她們說完那裡寫不對，她們再自己拿紅筆改，假裝她們自己是學校老師，在改小孩的作業，呵呵，滿足她們當老師改作業的樂趣。
我明白每個小朋友都是獨立的個體，都有不一樣的特質，當父母的要學會去欣賞，小靚或許是還沒開竅，又或許是不擅長唸書，但不管如何，當父母的都有義務去輔導她的學習，不必要求成績一定要如何，但至少學校的教的東西都要會，學習之路還很漫長，一點一滴的花時間努力與練習，這是必要的，否則差異越來越大之後便會失去自信心，若因此而放棄學習、拒絕學習，這才是最可怕的。
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